当下的教育体制下，厌学已是学生通病，也是多数家长最头疼的事情，哪怕各市级县级重点中学高三重点班。老师们总爱说：挺一挺熬一熬高考完就好了。待到上大学，学生一看还没熬过去呀，开始郁闷了。

孩子厌学有以下这些原因：

（1）学习的功利性太强，过于强调“学以致用”，真正的学习一定与好奇心相联系的，平面几何早已是死亡的一门学科，但全世界绝大多数国家的校园仍要学它，因为它可锻炼人类的思维，辅助线一想出题目就解了。哥白尼才会说：探索宇宙是人的天职。我想说：好奇心是学习第一大要务。换言之，没有好奇心的学习既是炼狱样的体验，套用网络时尚语---所有的没有好奇心的学习都是“浮云”。

（2）学习的兴趣根本没有建立，当下素质教育还是遥遥无期。学校也好老师也好家长也好一切还是围绕高考指挥棒转。我在“七岁孩子每周要参加七个兴趣小组”这篇文章里面如是说：

    “我咨询一个七岁孩子，他整天闷闷不乐。交谈后知道，他每周要参加七个兴趣小组。我帮助孩子跟他父母谈判：每周参加两个兴趣小组，父母坚决不同意。最终父母孩子各选一个，每周要参加三个兴趣小组。

六六在《妄谈与疯话》一书中还说到一个更奇特的：五岁孩子，古筝已学两年，英语学一年，绘画学两年，芭蕾学一年。六六疑惑：“那么多的才艺，以后究竟要做什么”？ 六六心中拷问：“孩子的教育怎么了”！！

我也没法回答，但从心理角度说：这样的孩子，心里不郁闷才怪”。

 另一则笑话说到：一个小女孩打电话到电台想给妈妈点首歌，

主持人：为什么要给妈妈点歌？
　　小女孩：妈妈每天上班都很辛苦，礼拜天还不能好好休息，要找各种练习给我做。主持人很感动说她很懂事，是妈妈的好孩子于是就问要点什么歌呢？
　　小女孩：女人何苦为难女人。

（3）学习目的不明确：我们说学习目的在于完善自我，在于提高素养，在于提高生活的质量，在于有为社会服务的技能；重要的是理想的树立。周恩来十四岁的立志让人们有多少感慨--为中华崛起而读书！当下学生们学习动力极为缺乏，故学习上怕吃苦怕受累，缺乏毅力;

（4）孩子是否成功，是否优秀的评价体系单一，相关课程学习成绩好的就是优秀学生了。所以造就许多“差生”，课程学习成绩不好的好大部分学生难免就有自卑感。有的学校更绝，班级里留下三个特殊座位，成绩靠后的请到“嘉宾席”就座。让同学们看到这位子心脏就开始怦怦乱跳。

针对这些成因，可以从以下几方面做工作。

(1)明确学习目的，培养正确的自我意识。

帮助孩子树立正确的自我观念，让他学会关注自己的内心感受：“我到底需要什么？让孩子懂得自己的成长、进取、退步或停滞，都跟自己的心理和行为直接有关，别人和环境只是间接原因。帮助孩子明确学习目的，让孩子明确学习对于他们自身真正的意义。目的明确，就有原动力、就能积极主动地学习。

张韶涵唱的一首歌是女孩子们的最爱，歌里面确有些哲理。

每一次都在徘徊孤单中坚强/每一次就算很受伤也不闪泪光/我知道我一直有双隐形的翅膀/带我飞飞过绝望/不去想他们拥有美丽的太阳/我看见每天的夕阳也会有变化/我知道我一直有双隐形的翅膀/带我飞给我希望/我终於看到所有梦想都开花/追逐的年轻歌声多嘹亮/我终於翱翔用心凝望不害怕/哪里会有风就飞多远吧/隐形的翅膀让梦恒久比天长/留一个愿望让自己想像。（在我的咨询中常会告诉来访者隐形的翅膀一扇是对自己和对他人的爱，另一扇是自信）

（2）激发孩子探索的本能：武志红有篇文章“真正的学习”可谓极致地阐述这一问题，附在此。

真正的学习

   
前天突然发现，身边很多人在当年读书时有神话般的表现，比方说一个哥们小学、初中与高中永远是全校第一名。
   
比方说，高中的同桌在一次期末考试前生病，在家休养一个月，回来时距离考试仅三四天时间，但没想到他一鸣惊人，从以前的十二三名跃居到第四名。
   
……
    不过，所有这些神话，都远不如一个看起来有些愚笨的故事令我感动。
   
我一个朋友，小学一二年级时数学成绩一直很差，因为她完全搞不懂加法是什么意思。
   
一天，她走在街上，看着街上的两个物品，突然间明白了：哦，加法，不就是两个数加在一起吗，就像这两个物品加在一起。
   
明白这一点后，她的数学成绩一下子出现了飞跃。
   
这种明白，心理学上称之为顿悟，英文为“insight”，还有一个有趣的国外的说法叫“啊—哈”。之所以这样说，是因为顿悟发生时，心里不自觉地会有这两个感叹“啊！哈！”
   
顿悟，是一个人自己对某种事物之规律的一种发现。这是我的发现——这是顿悟的根本价值所在。
   
有了顿悟，就意味着一个人真正领会了什么，这是真正的学习。
    与顿悟相对应的，是模仿学习。
   
模仿学习即，我不知道其中的道理是什么，但我从别人那里知道了这个道理是什么。
   
模仿学习永远是跟在别人的后面，而顿悟，却永远是崭新的。即便你顿悟到的一个发现可能是无数人都发现的，但对你而言，这是崭新的，而且真的是你自己发现的。
   
譬如说，是小学生就知道1+1=2，但是，第一个总结出这个规律的人，那必定是惊天地涕鬼神者，而轻松通过模仿学习获得这一知识的人，就领略不了顿悟的那种美了。
   
就说说我这位朋友吧，她回忆说，当时她觉得像是闪过一道白光，整个世界突然变亮了很多，然后，或者说几乎是同时，那个顿悟“加法不就是两个事物加在一起吗”从心中涌现了出来。
   
顿悟，经常显得很是有些愚笨。
   
美国伟大的催眠大师米尔顿•艾瑞克森有阅读障碍，他读书时的多数时间就是在翻字典，因为他不知道字典是怎样排序的，所以每次查找一个字时，他都是从头查起。
   
一直到16岁，一天他在家中地下室里，还是在查字典，突然间好像一道白光将整个地下室照亮，一个巨大的喜悦从心中涌出，他发现——原来字典是从A排到Z的。
   
原来，他自己发现了字典排序的奥秘。
    自己发现这个奥秘的过程，就是这样的美。
   
相反，一开始就被教育知道字典是如何排序的我们，有几个人能有幸体验过这种美呢？
   
在逛一些心理学专业论坛时，我很容易感觉到郁闷，好像论坛上活跃着一个大师又一个大师。其实，只不过是网友们在转述大师们的理论和语句而已。
   
大师们构建起自己的理论和语句，那必定是经历了无数的顿悟，一次又一次品尝到“原来字典是从A排到Z的”那种美。

   
这个历程是很不容易的，但是，通过模仿学习而知道这些理论和语句的表面道理所在，是很容易的。甚至，都容易到了这个份上——好像自己在转述时就已掌握了其全部精髓。但是，这一定是个幻象，这种掌握，没有经过你的心与你的灵魂，它只是头脑上的知道而已。举一下我自己的例子，我在大学时就在头脑上知道了弗洛伊德讲的俄狄浦斯情结（即恋父恋母情结），但是，直到半年前我才通过一系列的顿悟，先是部分解开了我自己身上的俄狄浦斯情结，而后才能比较好地在这一点上和我的来访者一起工作。假若没有我对自己的俄狄浦斯情结的领悟，那么我也很难陪伴我的来访者在这一点上抵达真正的领悟。心理学毕竟还是比较窄的范围，我们还是回到常见的话题上吧。记得今年春节联欢晚会，看到“百家姓女孩”王仙妮上场表演时，我心里有巨大的悲哀涌出——这到底有什么意义？后来，中央电视台心理访谈节目对王仙妮做了深度访谈，更进一步加深了我的这份悲哀——这到底有什么意义？！王仙妮倒背如流的不仅仅是百家姓，还有像什么唐诗三百首这样的东西。这种记忆力让一位老师一时震惊，以为她是天才，但当这位老师询问王仙妮如何理解一些简单的句子时，王仙妮完全说不上来，这位老师再一次震惊了。我猜，这种震惊也许和我的悲哀有共同之处。在高中时，我也背过唐诗三百首和宋词三百首中，还有像高考范围内需要背诵的课本，我也都背过了，甚至连鲁迅的一些文章，我也全文背诵了。不光是为了高考，更主要是爱好。
   
然而，现在，这一切都在我的脑海中不大存在了，说来悲哀，它们真的只是进入到我的头脑而已，它们不曾碰触到我的心。
   
假若时间可以重来，那么，我会很慢很慢地去读唐诗宋词，希望在这样读的时候，能恍然间穿越时光隧道，好像又回到作者的时空中，碰触到他的心，与他的心弦以同一个节奏跳动。也背过唐诗三百首和宋词三百首中，还有像高考范围内需要背诵的课本，我也都背过了，甚至连鲁迅的一些文章，我也全文背诵了。不光是为了高考，更主要是爱好。然而，现在，这一切都在我的脑海中不大存在了，说来悲哀，它们真的只是进入到我的头脑而已，它们不曾碰触到我的心。钱学森在去世前向温总理感慨说，新中国没培养出一个杰出人才。之所以如此，我想，因为我们盛行的就是模仿学习，而忽略了让孩子们自己去领略知识与人生的重要性。现在的教育体系造成的学习压力越来越大，孩子们似乎一天一天地只能在超高负荷的模仿学习中疲于奔命。如此一来，不管他们长大后能多么纯熟地掌握知识与技术，都是有巨大欠缺的——他们从未体会过顿悟的美，他们身上将难以闪现着原创精神的光彩。    

   
如果你真的爱你的孩子，那么，你是否愿意试试，鼓励他慢下来，用他的心去体会这个世界，去通过一次又一次的顿悟真正学习到这个世界的美。

（3）引导孩子在集体中主动做一些事情，担当重任，培养自信和责任感，以此克服自由散漫、任性、自卑、无责任感的缺点，并将此迁移到学习上，对培养学习的主动性大有裨益。有句话说得好：读万卷书不如行万里路；行万里路不如阅人无数；阅人无数不如大师指路；大师指路不如自己觉悟！

（4）让孩子懂得，做任何事情都有两种态度：主动和被动，而前者是积极的，是充满创造和快乐的，后者是消极的痛苦的。多鼓励孩子，引导孩子在主动学习中得到收获和快乐。

（5）帮助孩子制定计划，孩子主动实施，家长做监督，欣赏他的每一点每一滴进步，及时给予鼓励，久而久之，好习惯就可以形成了。

以下提供一个博客上心理咨询师辅导的一个案例，读者可以加以体会。

丁女士在给我的电子邮件里介绍了她孩子的情况：

儿子从小就很听话，各方面表现都不错，就是学习不主动。因为这个原因，他的学习成绩也在逐步下降。到高一，成绩已经由小学时候的班级第一名下降到十几名了。

儿子每天写作业，都要提醒催促。丁女士也曾想培养他的主动性，可是一放手儿子就不知道做什么了，成绩也急剧下跌。经历过这么几次，丁女士再也不敢放手了。

从小学开始，儿子做完作业都要妈妈检查一遍；每次考完试，丁女士都要亲自为儿子把错题登记在错题本上，让他日后复习。这个习惯一直坚持到现在。

同事都给孩子报课外辅导班，丁女士感到了压力，就回家跟儿子商量这个事。丁女士问，别的孩子都上辅导班，说是效果挺好的，你也报个班吧？儿子说，行，随便。丁女士还是想尽量让他主动，又说，那报什么班好呢，你觉得哪门课有必要？儿子想一想，说，都行吧。丁女士没办法了，没好气地说，那就都报上？儿子说，随便。

到了辅导班，老师问儿子学习情况，结果儿子一句话不回答，只是拿眼瞅着妈妈，好像问的根本不是他。而与此相对照的是，丁女士对老师的问题对答如流，对儿子的学习情况了如指掌，搞得老师大跌眼镜。

孩子不主动学习原因有好多，其中一个最重要的原因就是家长太主动，凡事亲历亲为，包办代替，过度“操心”，不给孩子主动打理的机会，家长的“越俎代庖”，导致了孩子的依赖性，使孩子失去主动性。

孩子习惯了一切由父母包办，再加上是个听话的乖孩子，为了不引发冲突就听从家长摆布。可见，孩子这种被动实在是“明智之举”，他怎么能主动呢，他已经被剥夺了主动的权力。这样的孩子，恐怕不只是学习不主动的问题，而且生活中一切都是被动的，他已经不属于自己。

这种情况下，家长苦口婆心的开导怕是没有用。上高中的孩子，很少不明白学习有多重要，他不再需要家长的唠叨，而从小学到现在孩子对这样的唠叨已经毫无感觉了。“行胜于言”，对家长来说，关键是拿出行动。

首先家长要放手，让孩子自己处理学习的事情，自己对自己的学习负责。开始孩子的成绩可能会受到一些影响，但这是暂时的，为长远计，付出这样的代价是值得的。就像开始让孩子自己走路，跌倒几次是必然的。要想让孩子真正成才，早晚要付出这个代价。要让孩子懂得自己对自己负责，让孩子感到自己的责任，让孩子为自己的懒惰行为付出代价，更要让孩子在主动进取中获得成功的快乐，否则孩子永远长不大。该放手时则放手，雏鹰展翅自主游。