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【圆成】心理专业知识:通过他人认识自己
发表时间:2015/1/9 11:06:18 发表者:成向东 (访问人数:299次)
  •        加德纳主张:各种个人智能之间不可避免地会有联系。在一般环境中,没有任何一种发展与别人无关。我们是通过与别人的关系来认识自己的。观察别人怎么看待一个个体就可以发现很多塑造个人自我感的信息。如果自我认识智能发展得较好,自我认识的目的可能会放弃个人的事项,而努力去确保更大集体的和谐运转。通过和别人的互动,我们对个人的认同有了更深的尊重,并且通过了解我们是谁,我们也可以对别人的发展有所贡献。最后,我们的自我感,如同加德纳所说,能够让人际关系与自我认识的知识融为一体。本书其他章节所介绍的很多方法也都可以促成自我的领悟。每当学生与人交往时,他们的自我认识智能就可以在反思所学中得到提升。他们从别人那里得到什么反馈?他们如何来回应?回应正确吗?为什么是或为什么不是?学生又从他们自己对活动的反应中学到什么?哪些反应他们觉得不错?
    什么是他们希望改善的事?教师可能要实行一些配对或分组活动,鼓动学生们问一些经过深思的问题,这可以为自我感的成长增添光彩。
    下面有一些建议:通过人际反馈得到内在顿悟1.扮演一群破冰者,学生可以彼此访问。访问中所获得的内在世界:自我认识智能与教学信息可以用来对班上的人互相介绍。
    访谈的问题可以包括以下: 
    ●你的座右铭是什么? 
    ●你希望实现的三个愿望是什么? 
    ●指引人生发展的最重要的价值观是什么?
    ●谁是你崇拜的英雄? 
    ●你害怕的是什么? 
    ●如果你可以改变自己,你要改变什么?当介绍完毕时,同学可以自由地向被介绍的同学提问。
    2.配对进行,学生可以探索自己或伙伴的个人知觉。引导这类对话的议题可以包括: ●我认为我是谁? ●你认为我是谁? ●我认为你认为我是谁?
    ●你认为你是谁? 
    ●我认为你是谁? 
    ●你认为我认为你是谁?当对话结束后,学生可以在日记上反思,对照比较他们的自我知觉与别人的知觉有何异同。
    3.可以请学生针对一个对他们具有深刻的个人意义的物品,发表简短的谈话。或许这个物品影响了他们个人的成长,或许它有情感的价值,又或许代表着未来的象征。为了这简短的发言,学生应该把这个物品带到教室来,描述它怎么运作或它的意义,并诉说在生活中此物所扮演的角色的故事。随后,同学可以在演讲结束后提出问题。
    4.指定一个作业,要学生写下关于自己的角色框架。因为,这些是准备和同学分享的,所以开始要用虚构的名字,使作品保 多元智能理论及其在教学中的应用》文库持匿名。在对他们所选的人物进行描述时,学生应该包括关于他们本人、他们的行为及行为的原因、他们的欲望与目标以及他们对别人的影响的多种感官上的细节。在一个大家同意的日子,把匿名描述带到班上来,并把真实的名字密封在纸的背后。然后教师把学生分组,发给该组成员匿名的描述,要学生阅读并讨论。每组都要决定他们读的是谁的描述,并解释符合或不符合的理由。

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