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女孩比男孩在学校表现更好?
心理导读:家长会时,总是几家欢喜几家愁。然而,往往女生家长更欢喜,而男生家长 更烦恼。中小学阶段,女生在考试中,通常能 取得更好的成绩,在学校表现也更好。因此, 在家长会的时候,不管是学习成绩还是其他方 面的表现,被表扬的女生总占大多数;而成绩 垫底的男生却比较多,再加上他们可能更淘气 和调皮一点,违反校纪校规,男生家长不免被 老师一番“警告”,挂不住面子。女生的成绩真的比男生更好吗?来自美国的心理学家Matthews等...—www.52psy.cn
家长会时,总是几家欢喜几家愁。 然而,往往女生家长更欢喜,而男生家长 更烦恼。中小学阶段,女生在考试中,通常能 取得更好的成绩,在学校表现也更好。因此, 在家长会的时候,不管是学习成绩还是其他方 面的表现,被表扬的女生总占大多数;而成绩 垫底的男生却比较多,再加上他们可能更淘气 和调皮一点,违反校纪校规,男生家长不免被 老师一番“警告”,挂不住面子。 女生的成绩真的比男生更好吗? 来自美国的心理学家Matthews等人分析了 美国1364名5年级学生的在校成绩,包括阅 读、口语、作文、数学、社会和自然。发现女 生的平均分果然比男生更高。 此外,这些女生的学习习惯和社交能力也 比男生更好。例如,在课上和课后,女生能更 好地独立完成作业,更加遵守课堂纪律。在于 同学交往的过程中,女生也表现出更良好的社 交技巧,她们能够理解身边的同学的需求是什 么。所以初级教育阶段“阴盛阳衰”的场景,不 仅出现在应试教育的中国,也是一个世界范围 的普遍现象。 不过,如果使用心理学家开发的语文和数 学能力测试,测量孩子们的阅读理解能力、定 义能力、应用数学和计算能力,则会发现,男 生和女生则处于同一水平。 所以,对男生而言,他们本身跟女生在语 文和数学的能力上是没有差异的,只是在课堂 上或者考试中表现得不如同龄的女同学罢了。 男生的家长可能会为自己的孩子辩解:这 是不过是因为女孩子更加“听话”罢了,自家男 孩可能只是没有把心思用在学习上。那么,事 情的真相是这样的吗? 为了回答这个问题,Matthews等人 在1991年就开始了追踪研究,他们记录了上 述1364名孩子从1个月到15岁的发展情况。原 来,早在4岁半时,孩子与母亲的互动质量就能 够预测他们5年级的学校表现。 当孩子4岁半时,心理学家们设计了三个具 有挑战性的游戏:解迷宫、搭积木、与玩偶玩 耍,记录了他们与母亲互动的场景,并且对亲 与孩子互动的质量的三个方面进行科学的编码 和分析。一是母亲对孩子需求的敏感性:母亲 表现出对孩子的支持,给予孩子充分的自主, 而非表达敌对或者愤怒的情绪。二是在游戏过 程中母亲对孩子的启发性:母亲启发孩子解决 问题和困难,并提供帮助。三是孩子对母亲的 鼓励:孩子在游戏中对母亲做出积极反馈,表 现出安全感,而不是消极或者冷漠。如果孩 子4岁半的时候与母亲互动的质量越高,那么, 他/她在小学5年级的时候,学校表现就更好: 各科成绩更加优秀、学习习惯更好,和小伙伴 们交往也更加顺利。 4岁半时候的亲子互动,如何影响孩子小 学5年级时候的学校表现呢? 研究者们分析了15岁之前的其他数据,发 现3年级时的认知自我调节功能起到了重要作 用。认知自我调节功能代表孩子控制、集中和 转换注意力的能力;管理认知资源,以达到目 标的能力;还有计划、解决问题的能力。如果 孩子在4岁半时,和母亲互动的质量更好;那他 们在3年级的时候,就有更好的认知自我调节功 能:在课堂上能长时间将注意力集中到老师和 作业上,不容易开小差;有更好的计划和解决 问题能力。由此,5年级时,才会有更好的学校 表现。 男女生的差异也恰好出现在3年级的认知自我调 节功能上。在4岁半的时候,母子和母女之间的 互动质量是差不多的,妈妈们没有更加偏爱自 己的儿子或者女儿。但是在3年级的时候,女生 却能在课堂上更长时间保持注意力,不被其他 事物干扰;做事情更有耐心和计划性。因 此,5年级的时候,男生和女生就有了差距:女 生的成绩更好,对学习和作业更加耐心,也能 更好地理解身边的同学,处理好与同学的关 系。 结论:母亲和孩子在4岁半是和母亲的互动质量 对儿童3-5年级的认知功能有正面影响,母亲在 同样对待儿子和女儿时,女儿在互动中更加获 益,或许儿子需要更多来自其他方面的支持, 比如父亲/老师等。