前奏：（一位母亲的求助电话）

“周老师你好，你快帮帮我，帮帮我的女儿。我女儿自小聪明伶俐，上小学时学习成绩一直很好，她今年14岁，已经上初二了，成绩在班上已经滑到倒数第七名了。前一段，她总是以买学习资料等各种理由问我们要零花钱。没想到，她用这些零花钱买了一部手机。最近，我们发现她天天晚上把自己蒙在被窝里发短信。本来她可以住校，她总是以肚子疼、头晕等理由拒绝住校。有一天，偶然在街上遇到我的一个朋友，她说，每到周六下午，有许多中学生成双成对地在我们小区（离我女儿的学校很近）打闹，其中有一个很像我女儿。我当时不信，那一周六下午，我就迫不及待地去了那个小区，找了一个不被人注意的地方装作看报，过了一会，果真发现我女儿和一个男生在当秋千，两个人很亲密的样子。真不可思议，我的女儿“早恋”了！更不可理解的是不和我们沟通了，特别是她爸爸每次说话就争吵弄的家里气氛很紧张。现在已经发展的两个人举止亲昵，几乎每时每刻都在发短信。这事已经是我们家里的心病了，你说怎么办吧？”

分析与咨询
    （创智教育心理与教育专家/河南心理咨询师周建勋）：

经过咨询和了解终于弄清楚了事实的情况，莹洁（化名）今年14岁,她4岁时，父母因为性格不和而闹离婚，虽然没有达成，但是她的父母也因此出现了裂缝，特别是在她以后的成长过程中，她父亲很少关心和过问她的情况。而且她现在的表现比她妈妈电话里说的更严重，曾经有几次周六晚上半夜里溜出家里，去网吧与风云约会，直到第二天早上才像疯子一样回到家里。爸爸一气之下就把她痛打一顿，可结果呢，更严重了干脆周六晚上不回来了，而且出现逃学现象，据说是和风云的同学一起去歌舞厅了。

后来，莹洁告诉我，她并不是像妈妈说的那样，一开始也不知道什么是“早恋”，只知道那个叫风云（化名）的男孩对自己很好，会保护自己，愿意耐心地倾听自己说话，同时还补充说“他就像电视剧中的令我羡慕的爸爸一样耐心，像爸爸一样理解我，像爸爸一样保护我，使我有安全感，有依赖感。并且每次跟他在一起只是聊天说说心里话。”同时她还说：“周老师，您知道吗？他们不让我和风云交往的原因是因为他是职高的学生，还说他将来肯定没有前途，而且和他在一起我会吃亏的，又说他看起来就像个流氓等等。但是我们都没有想那么多。”她说着就顿了顿，并要求我必须保密并答应后，又说：“后来，当我们有了身体接触后，其实就是亲吻和相互抚摩后感觉特别美妙，这样就更不想离开了，但是我发誓我们没有做像电视里面的性交，因为我非常害怕。”

经过直接的每周两次持续一个多月的心理咨询，加上给父母做家庭教育咨询指导，最终所谓的“早恋”就解决了，莹洁也再次走进了学校。更重要的是因此也改变了所有家人的相互关系，是他们的家庭生活更融洽了，她的学习专心了成绩也就提高了。

首先，我觉得莹洁的“早恋”一开始只是一种因为渴求父爱加上青春期的生理和心理成长需求下的对异性的依恋和接触的满足。从心理学和青少年本身的成长来看，这种对异性的好奇、渴求、追捧、依恋，包括身体的接触是青少年阶段正常的心理和表现，也是成长的必须与标志。但后来因为家长的处理方式的不当及粗暴进而导致更为严重的结果。所以，面对青少年的“早恋”，作为师长和教育工作者最重要的是正确认识，然后平静的接受，接着分析成因和主动被动关系，最后才是运用恰当的方式沟通解决，同时必须注意善于早发现，注意借助专业教育工作者的帮助，注意把握孩子或者学生的心理特征。

学生的早恋现象很使家长和教师头痛，对此现象应该如何认识？

一、青春期的性骚动是正常的心理现象
　　伴随着生理发育，必然地在心理上引起一系列反应。由于性成熟，对异性会产生有别于同学间友谊的希望接近的冲动。这一冲动通常指向特定对象且情绪强烈。有位男生说，他每天一早起来去跑步，终点是一位女同学的家，目的是希望这位女同学能看到他一眼。性骚动也表现为对异性广泛的注意。比如：一位女同学说，她们就想约男同学一起到公园去玩，因为全是女生没劲。这一时期还会出现在梦中性交，导致梦遗等。这一些都是正常的生理，心理现象。如果这些反应一点没有，倒反而应该怀疑是否生理发育出了问题。

二、人的需要是矛盾的综合体
　　根据马斯洛的需要层次论我们知道人有多种需要，这些需要间充满了矛盾。一般说大部分同学并不会因为性萌动而做出很越轨的事情，因为他们还有很多顾虑。例如：会不会被同学嘲笑，被师长责骂，被别人认为人品恶劣，没有道德，如果对方拒绝脸往哪里搁，对自己将来会带来什么影响等等。但是他们还是很难抵御内心的骚动，于是就阅读一些言情小说，伙伴间还会有一些带色情的言谈，以获得内心的宣泄与慰藉。此时通常处于矛盾的心理：既觉得下流又觉得有趣。
　 在各式各样的需要中，人是按各种需要代数和的最大值来确定其行为的。所以青少年的“早恋”也是因为不同的需要，比如：获取尊重，满足好奇，成长的需要，生理刺激的需要等等。如果我们在平时的教育中注意提升符合社会要求的需要，就能有效地阻遏性骚动带来的负面影响。
　 情绪状态也是导致行为的原因，在性格的培育上如果养成三思而行的习惯，就能防止偶然的出轨。

青少年早恋行为有以下几个特点：

第一，   感觉朦胧，渴望接触：对早恋关系的发展结局并不明确，仅仅渴望与异性单独接触。

第二，   内心矛盾，恐惧与愉悦并存：既想接触又怕被人发现，早恋的过程中愉悦和恐惧并存。

第三，   变化无常，不断跳跃：一对一的早恋关系一般不会持续很长时间。

第四，   选择差异，行为表现个体差异大：在行为方式上，有的青少年的早恋行为十分隐蔽，有的就表现突出明显。从生理方面看，青少年早恋的背后隐藏着人类原始的生育本能。我们必须正视性成熟和性本能冲动在青少年心理和行为上产生影响的事实，清醒地认识早恋的实质。

早恋现象的出现，离不开社会、家庭因素，更离不开心理、思想因素。因此，解决学生早恋问题应从心理、思想入手，首先要做好预防（这里的预防并不是像疾病一样不让它发生，而是及早做好准备主动迎接它的到来，同时教会他们做好自我保护的准备，特别是避免性行为的发生，更有最低底线是预防因为早恋和对性的无知而造成女孩“早孕”）和疏导（这里的疏导前提是接受与接纳，而且是无条件的，同时耐心的谈心）。在对待有“早恋”倾向和行为的青少年我认为：首先是接受——而且是尽量平常心的接受，您越紧张反映越激烈他们反而越好奇而且更“逆反”。同时进行疏导，调理他们的情绪，要摸清底细，找出主动和被动关系做到心中有数，并分析原因。然后要分别情况，区别对待。重要的是讲究方法，正确引导，切忌粗暴压制强令他们屈从。必要时可以借助对方家人的相互配合或者借助专业青少年心理学工作者的帮助。

预防应从以下几方面着手：

(1)做好中学生的青春期教育，特别是性行为的预防和补救措施（包括3岁前的分床与性别意识的建立和区分，以及不同时期的相关性知识的教育，特别是女孩的预防性侵犯的方法）。
    (2)加强青春、理想、前途教育和法制教育。
    (3)引导学生培养健康、高尚的情操，学会欣赏和审视异性。
    (4)培养建设严肃活泼、积极向上的校风和班集体，以及温馨活泼的家庭生活环境。
    (5)建立良好的师生关系，特别是亲自关系。
    (6)得当地运用异性效应。

备注：

一般情况下师长和孩子的心理怎样呢？

1、师长对学生早恋的顾虑
　　教师和家长对学生的这种状态，主要有两个顾虑。一般是怕分心而导致学业下降;另外是怕做出有伤风化，违背伦理道德的事。
　  比较常见的做法是不分青红皂白，一有苗子就严厉惩处。或者发动“群众”（如亲友，班级同学）声讨，步步为营，力求防患未然。
　　在重压下，学生千躲百赖，于是搜查证据就成为这一战役的重头戏。

2、孩子们怎么想
　　就作者的经验，在春情萌动期的孩子，一般不知道自己为什么会有这种情绪。对于师长的教育，他们总可以找出很多官面堂皇的理由为自己的想法和行为进行申辩。例如：我们仅是异性同学间的友谊嘛，知心朋友一定要同一性别吗？我觉得他好，讲得来，大家彼此帮助，互相促进，学业反而进步。如果你问他好在哪里，她能告诉你一大堆优点，简直没有肚脐眼。而且都有事实依据。然而在初中阶段，教师心目中的好女孩，她们心仪的对象往往是班级里调皮捣蛋的男孩。可见她们选择的标准带有很大的动物原始野性的成份。男同学也是这样。但他们并不意识。
　　师长及周围环境的压力，可以使胆小的孩子怯步，把对异性的倾慕压抑于心底，等待以后的爆发。性格比较倔强的孩子转入地下，由于地下活动带有更多的神秘感和刺激感，就会使他们陷入更深的感情旋涡，以致日后更难处理。一些平时经常受训斥的孩子，内心与师长十分对立。压力一大，在逆反心理的支配下就走极端。平时受娇宠的孩子，由于经不起挫折，可能模仿殉情故事。极端事件变异很多，通常都很棘手。
　　如果在班级里动用舆论压力，就深处看，学生的内心倾向于被批判一方，这样更不利于事情的解决。