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用元认知干预技术对数学学习困难的诊断与辅导
心理导读:本文运用元认知干预技术的知识观,来分析一个数学学习困难的高中生的心理机制,并且从学习数学时的条件性情绪以及三种知识的表征原理三个方面,给予相应的干预策略,得到较好的效果。希望为学生学习困难的干预提供借鉴。摘要:学习困难,也称“学习失能” (Learning Disabilities)或学习不良,这一概念由美国学者柯克在20世纪60年代首先提出,用来标示那些智力正常而学业成绩长期滞后的学生。国内教育工作者因为对学习困难学生曾使...—www.52psy.cn
很多一线的老师都意识到学生的学习问题不是智力的问题,而是知识结构的问题。仲宁宁等也总结,学生的表征能力对学生问题解决能力很重要。数学心理表征包括符号建构、数学概念意义的确立、视觉图式、空间图式和策略启发等过程,即对相关知识的表征。
三、数学学习障碍的辅导 (一)条件性情绪的干预 运用元认知干预技术对被试进行干预,目的是消除被试的消极的条件性情绪反应,建立积极的条件性情绪反应。遇到数学情绪是积极的,这是一个程序性的知识,我们在暗示学习的状态下,向学生大脑中输入正确的程序性知识,达到高效学习的作用。 (二)数学知识辅导 通过对知识分类以及解题的知识表征过程的解释,学生了解首先对数学的概念、定理、公式等要清晰、牢固。在解题中要注意总结程序性知识。