我研究多年的成功教育，发现了一个问题，就是差生是怎么产生的：当一个学生，反复遭遇失败的打击，他就变成了差生，没有一个学生生下来就注定是个差生。所以让一个差生变好真的很简单。　　我刚参加工作的时候，不敢说这句话，但是我现在敢说，因为我多年的经历已经证明了这件事情。让一个差生变好真的很简单，怎么做呢？就是反其道而行之。差生是反复遭遇失败的打击后才产生的，让一个差生变好，是让他反复享受到成功的喜悦，这个学生就会慢慢地变好了。
　　多少年来我就用这样的方法和理念，帮着一个个学生走出困境，走向成功。我深深体会到，作为教师，作为家长，要学会欣赏孩子。特别是对那些“问题”孩子，更需要老师、家长拿着放大镜去寻找他们的优点，因为越是问题比较多的孩子，在老师、家长的眼里越是一无是处，这些学生得到的都是别人对他的批评、指责。
　　但是优点不要乱找，你找的必须是他本身具有的优点。“好孩子是夸出来的”，我经常在全国各地传播我的这个观点，很多家长觉得我说得有道理，以前他们只会批评孩子，听了我的建议后，回去开始夸自己的孩子。
　　这一夸把孩子夸得更难受了，“孩子，你太聪明了”，“孩子，你真棒”，“孩子，你一定能行”……全是这样空洞、缺乏力度的表扬，弄得孩子浑身都起鸡皮疙瘩。
　　我们老师、家长应该带着放大镜去寻找学生的优点，但前提是你找到的确实是学生的优点。
　　我记得是2006年的春节，人大附中一个学生参加完期末考试以后，被他爸爸带到我办公室来。因为这个孩子期末考试考得很差，想让我帮帮他。
　　那个男孩一到我的办公室，低着个头都不敢看我。我问他：“你这回期末考试考得怎么样？”
　　那孩子用一种胆怯的眼神看着我，哆哆嗦嗦的，还没说话呢，他爸爸就说了：“简直是一塌糊涂！”边说边狠狠地捶着我的沙发。
　　我看着他爸爸那个怒发冲冠的表情，突然想起了一句话：“问题孩子出自问题家庭。”这个家长在我面前都压抑不住自己的情绪，我不在的话，可以想象他对孩子会多么残酷，怪不得他的孩子是那么唯唯诺诺，一点儿阳刚之气都没有，完全是被他爸爸这种盛气凌人的态度给摧残了。
　　我一看家长要是这样的话，我就没法儿跟孩子对话了，我不担心别的，我担心我的沙发被这个家长给捶坏了。我只好把他请出去，好单独和孩子聊一会儿。
　　等他走了，我又问那个孩子这回期末考试考得怎么样。
　　那个男孩说：“ 王老师，我这回期末考试和期中考试相比，在班里提高了两个名次。”
　　我一听，眼睛一亮，对那个孩子说：“孩子，你太厉害了，你太不容易了！人大附中里边每一个学生的实力都是很强的，你在不到两个月的时间，竟然在班里提高两个名次，太不简单了！你还有一年半的时间（这个学生读高二），如果你咬紧牙关，每一次按这样的幅度提高的话，到高考的时候，就不是能不能考上大学的问题，甚至都有考上清华、北大的‘危险’！就看你敢不敢挑战自己。”
　　我这样说，是放大了学生的优点。他提高了两个名次确实是一个优点，不过我放大了他的优点，缩小了他的缺点，并给他描绘了一个美好的前景。
　　我说：“今年寒假，当别的学生都在轻轻松松过假期的时候，你想不想偷偷摸摸地学一个假期，到开学之后，再超过两个名次？你想的话，我就告诉你怎么做。”
　　他当然想了，我就给他制订了具体的学习计划，告诉他整个寒假应该怎么劳逸结合，应该怎么把握住节奏，应该怎么增强学习的针对性。学生被我说得高高兴兴的，信心百倍地离开了我的办公室。
　　我又把他家长叫来，说：“好孩子是夸出来的，你的孩子在班里排名倒数，你知道为什么吗？就是因为你孩子更多的是遭受到批评和失败的打击。”
　　家长说：“是，我看到孩子成绩上不来，就又急又气！”
　　我说：“我告诉你，从一楼到二楼，没有台阶谁都迈不上去，但有了合理的铺垫，谁都能上得来。我在人大附中，同时教最好的班和最差的班。我在最好的班敢讲的数学题，拿到最差的班讲，学生照样能听得懂，什么原因呢？我在最好的班讲这个题，我可能做三步铺垫，学生就能听明白了，但我在最差的那个班，做五步铺垫，学生也能听明白。所以学习好并不是某些人的专利，而是每一个学生都能做到的。我们老师和家长最应该做的事，不是逼着学生从一楼到二楼，而是引导学生，给他一个合理的铺垫，让他从一楼比较自信、比较踏实地上到二楼。你的孩子现在处在一个倒数的状态，你当然希望他的成绩一下子提上来，但这是不可能的。我们经常见到一个人可以一夜暴富，但是什么时候见过一个人在短时间内能够成为一个有学问的人？做学问本来就是一个厚积而薄发的过程，绝不是通过一时的突击就能做到的。你这个家长不考虑孩子现在的基础，盲目地想让你的孩子提高，请问你的孩子到底考到多少名，才能在你这儿得到一点儿的表扬呢？”
　　家长被我说得没了脾气，老实地承认：“王老师，我还真没有标准。”
　　你看，这个家长糊涂吧？他自己没有目标，孩子无论考成什么样，在他这儿总是得到批评，得到谴责，那还有不一塌糊涂的？这样的家长能够培养一个健康阳光的孩子吗？孩子在这样的家长的教育下，能有一种成就感吗？他成功了也是一种失败，成功了也得受谴责。所以这个孩子后来逐步地就变得自暴自弃，无所追求。
　　我对家长说：“今后，你要改变你的心态，密切关注你孩子的每一点进步，哪怕提高一个名次，你都应该给予鼓励，给予表扬，这样你的孩子就会逐步提高的。”
　　我在跟家长沟通的过程中，这个家长好像也悟出了一些道理，并当着我的面向他的孩子道歉。这个孩子在我的引导下，一直按照我的计划学习，再加上家庭氛围的缓和，心态也健康了。结果开学以后的第一次考试，他在班里提高了三个名次，他视其为一次非常大的成功，家长也给予表扬，我也给予鼓励，自信心一下子被激发了，内在的潜能被挖掘出来。以后这个孩子是越学越开心，挡都挡不住，在2007年的高考中，这个孩子考上了北京大学。
　　后来他爸爸对我是千恩万谢，说那一次的谈话，不仅改变了孩子的一生，同时也给他们的家庭带来了一个很大的转机。原先家里老是充满了对孩子的批评，现在完全改观了。所以孩子在这种和谐的氛围下，也得到了一种心理的安慰，学习效率越来越高。
　　从这个学生的成长经历中，我们应该可以看到，转变一个差生是多么容易，只要给他鼓励，不断夸奖他，欣赏他，他就能得到很大的提高。

　　一个人的潜能是巨大的，但是如果一个人不能很好地调整好自己的心态，他的潜能就没法儿得到充分挖掘，在人生的关键时刻，往往错失良机。但是只要有一个合适的引导，他找到了人生的转机，就可以赢得一生。这就是选择心态的重要性。每一个学生都有成材的潜能。不是学生无能，而是教师没有找到开启这个能源宝库的钥匙。从这个意义上来讲，只要方法得当，每个学生都能成为英才。没有教不好的学生，只有不会教的家长，只有不会教的老师。