孩子，是什么让你不喜欢上学？
最近有多个家庭因不想上学的孩子来咨询，这些孩子都来自比较富裕的家庭，智力发展良好，成绩优异，还有因为成绩优秀而跳级的，但这些孩子都不想上学，或对上学感到痛苦和恐惧，或发展出身心的症状来逃离上学。
到了这个时候，家长们就慌了阵脚，觉得这时候什么都不重要了，只要孩子身心健康，可是已经到了青春期的孩子，如果已经形成不健康的身心，那么，不经过心理结构的重建，是不容易自行康复的，即使能够，也需要相当漫长的过程。
虽然问题的显现在青春期，但是，根源是在幼年，只不过这个时候问题才会显现而已。然而，这个时候问题的解决已经不是那么容易了，孩子的思维、人格都已经形成，如同小树苗根已经长歪了，现在要扶正，需要更长的时间、耐心。
怎样的成长环境会导致这种情况呢？ 首先是这些孩子的人际关系都有问题。这些孩子特别在乎别人的看法，对其他人的态度特别敏感，若有某一同学表现出对其没有十分友好，就受不了，会在心里生出种种揣测，也容易因此产生对上学的畏惧。
那么，孩子脆弱的玻璃心是怎么来的呢？玻璃心孩子的父母通常是不擅长沟通的，因而大都也不懂得给孩子创造和同伴玩耍、交往的机会，孩子大部分时间都是与大人一起的。当孩子缺乏与同伴相互交流的机会，就无法形成适应社会所需的人格。
一个孩子小学时跳级二次，到了高一的时候出现不想上学，成绩仍然不错，但是人际关系问题显现了。这个孩子的父母告诉我说，他们发现孩子从小特别聪明，觉得正常升学是浪费时间，于是不断让孩子跳级。
家长不了解，孩子的成长过程中并非只有智商在发展，人际交往能力、同伴间的友谊、快乐的玩耍以及无聊的发呆，都是必要的，都会促进孩子人格的完善与身心健康成长。
孩子应该与别的孩子一起长大，许多家长以为孩子只要掌握知识和技能，就可以被培养成一个出色的人，但事实并非如此。
向同伴学习、与同伴交流是要通常从幼儿期开始的，是在与同伴玩耍的过程中自然获得的，不是成人可以教会的，成人与孩子之间的交流，是不平等的，与孩子之间的交流不同。
孩子如同没有养成与自己的年龄相符的社会性，就无法融入同龄人中间。没有经历这种过程，将来很难融入社会。
心理学的许多研究都证实，同伴对孩子的心理健康成长具有良好的作用，甚至可以在一定程度上弥补家庭中产生的问题，比如，缺乏父母关爱的孩子，拥有同伴的友谊也可以成长得很健康。
然而，现在城市家庭的孩子，整天被作业、成人的呵护以及各类电子产品包围，少有和同伴自由玩耍的机会，既自大、自我中心又脆弱。
事实上，不只孩子，成人也都自大又脆弱，我们越来越少向邻居求助，请求别人帮忙，当这样做的时候，担心给别人带来麻烦，担心令对方讨厌自己，或感觉自己低三下四而感觉受伤，当家长这样做的时候，孩子自己也学到了不去麻烦别人，无法锻炼出人际沟通能力。
如果只有父母陪孩子玩，孩子则只能在父母的监控之下活动，而不能按照自己的想法来行动，渐渐地，孩子就会变成不会自己做主的人。
独生子女的情况又使得父母对孩子的关注过度，孩子日常生活中缺乏天然的同伴，如果家长不善于创造孩子和其他同样玩耍的机会，孩子就不容易学到社交能力。
任何违背自然规律的事物都是需要被谨慎对待，让孩子跳级、独生子女等都是违背自然的状态的，都很容易出问题。
但是，在问题呈现之前，家长们根本没有料想到这些引发问题。
他们自己的童年兄弟姐妹成群，整天和伙伴们缠在一起，父母基本不管，环境弥补了父母们教育付出的不足，虽然学习成绩上并不一定都很好，但心理问题比较少。
我童年的成长岁月里，基本没有父母的陪伴、教导，我放学回家后，经常邻居家随便吃，那个时候乡下家家都不关门，平时随意串门，孤独的时候，就到邻居家，有时候一待就一整天，在小伙伴家里吃住，没人管，但是开心快乐的时候还是很多的。而现在的家长没有这种便利，这也是现代家长普遍感到心累原因之一。
另一个容易引起孩子问题状态的，是夫妻之间的情感亲密不够。在夫妻关系中情感需求不能得到满足的人，通常会依赖孩子。
虽然有些父母表面上看没有依赖孩子，没有对孩子提很多要求，但是孩子的成长、学习成绩、课外兴趣以及运动技能上，他们都希望孩子能够完全按照自己的心意去做，他们靠这些获得安全感。
当夫妻情感不亲密，他们感到不快乐，则孩子对父母的脸色特别敏感，很难养成自主性。
许多父母不够成熟，不能承认孩子拥有独立的人格，这样的父母会无法忍受孩子没有按照自己的意愿去做，虽然他们并不会对孩子进行体罚，但是他们会给孩子的一切行为都发出指令。
有意无意地忽视孩子的要求，一味地把自己的要求和期待强加给孩子，并要求很快有结果，孩子的问题行为其实就是这样造成的。不允许孩子自己判断、自主选择，就是阻碍孩子长大。
同样，父母一整天都陪着孩子身边，让孩子参加各种培训班等也是属于心理虐待。
不安全感强烈的父母，会拼命地抓住孩子。想让孩子成为自己想象中的孩子，以此获得安慰，当孩子没有按照他们的期待去做时，他们就会感到伤心，孩子就这样逐渐失去自主性，甚至变得不爱说话，他们会变得无法相信自己的判断，不敢说出自己的意见。
有一位发展出躯体症状的女孩，只要一坐到教室里，就会感觉自己身体发出奇怪的臭味，因此而休学在家。
这是孩子的一种软叛逆，对学校学习感到紧张、有压力，但是无法通过语言沟通得到家长的支持的，所以就发展出躯体症状，就可以名正言顺地不去上学了。这些家长虽然整天和孩子呆在一起，但其实并不了解孩子，不了解孩子内心的状态。
有一位家长认为自己的孩子是非常喜欢上学的，只是人际关系有困难，但是实际上孩子说自己回家后就根本不想去学校，因为学习太累太无趣，但是不去会内疚，怕父母伤心，去了学校之后也不想回家，她说她一回到家，就不想学习，害怕回家浪费时间。
这种矛盾冲突的心理让她非常痛苦，她一方面希望自己十分努力，成绩优异，另一方面又讨厌这种紧张无趣的学习，一到考试就紧张。
孩子的这些情况都是家长、社会的功利心造成的，孩子不被允许放松，犯错，自由地成长，家长只关注那些显而易见的行为，并不关注孩子内心的感受和体验。
这个孩子发展出身体症状的孩子，从小备受保护，除了学习，在家里什么事也不用做，在家里最重要的人，这种情形使得孩子一方面觉得自己很重要，很有权力，所以，会希望到处得到重视、认可。
另一方面又相应的能力又没有得到成长，父母工作很忙，一家人很少有一起快乐休闲、娱乐的时间，也很少和小朋友一起玩耍，孩子的快乐体验少，孩子的社交能力没有得到锻炼，也没有自信，这样的成长经历会造成孩子内心的贫乏。内心资源的缺乏会使孩子没有勇气面对生活中的挫折和压力。
这位妈妈似乎对孩子没有学习成绩上的要求，但是妈妈什么事都不要求她做，只要学习，这个做法本身已经传递了家长的信念，除了学习，其他的事都不重要，女孩是特别愿意让妈妈高兴的，要讨好妈妈的，加上妈妈的精心陪伴，在学业难度低的小学阶段，母亲的陪伴会让小女孩的成绩不错，这个成绩其实就是妈妈的成绩。
随着学业难度的增加，这些孩子会渐渐丧失分数上的优势。许多妈妈对孩子生活中的事事都热情参与、教导，比如穿什么衣服，如何与人打招呼等等，这些都透露出妈妈对孩子的不信任，这些教导是在对孩子说：我的想法才是好的，你要根据我的要求来做，这样，孩子就无法学会选择、决定和做事。
动物学家发现，像宠物一样被养大的猴子，被穿上衣服，或被教授很多技能，在主人的过度干涉和过度期待中长大后，到了一定年龄之后，就算主人对它说“去野生的猴群里吧”，它也无法进行社会性活动。现代人养孩子也是这样。
孩子做作业拖拉、不爱学习的情况非常普遍，许多孩子的生活、学习过程很少体验到快乐、轻松的时候，孩子当然无法喜欢学习。
经历物质匮乏年代的父母，从小在“读书改变命运”教导中长大，现在，他们脑袋中还想装着名校、好工作、好生活的成功之路，试图用同样的教导来激励孩子，而对于出生就物质丰裕的孩子们，这样的教导是完全无法奏效的。
当孩子们生长在物质丰盛的环境中，好生活的概念对他们而言，不是父母们以为的拥有房子、车子，而是快乐、自由，父母的激励对他们只会起动反作用，而快乐的体验是一个人内心的重要资源和力量来源。
神经语言程序就是利用一个人内在的资源来重建力量的心理学工具，没有快乐体验的孩子，是很难找到内在的力量的，改变也是最难的。
然而，家长们都还处于功利化的意识层面，家长的意识与孩子们的意识根本不是一个频道，这也是现在亲子沟通普遍困难重重的原因。
父母太希望自己的孩子是个好孩子，也会导致这种麻烦。一味地讨好父母，不给父母添麻烦，这是一种不健康的精神状态，这样的孩子自立能力发展往往细弱缓慢。
他们只会听从别人的命令，没有按照自己的想法行动的能力，他们就不敢去到陌生的、有挑战性的情境。好孩子应该是有与年龄相符的孩子气的孩子，敢于尝试、敢于冒险、敢于犯错。
父母有允许孩子犯错和失败的能力相当重要。如果失败、犯错是许可的，孩子就不会太紧张，太在乎结果，不会做事浅尝辄止，能享受过程，失败的时候能够得到父母的支持、指导，孩子就不会害怕尝试，能够学会从失败中重新振作起来，这对孩子的人生而言，是最重要的能力。
孩子就不会因为害怕学业不理想而拒绝去学校。让生活在下一个时代的孩子们，得到被充分爱护的喜悦，自由成长的快乐，享受成长过程，才是养育孩子过程中最重要的。
