前言

长期以来，外语教育理论界主要关注外语教学法方面的研究，侧重于对外部教学因素的探讨，如外语课程设置、教材编写、教学方法的选择与运用等，立足于为外语教学制定规约性或指导性的纲要，如对课程设置、教材编写作出明确规定，指导教师选择和运用有效组织课堂教学的方法等，而忽视了对外语学习过程和教学过程的研究，忽视了外语学习者和教师的个体心理因素在学习和教学中的重要作用。

《外语学与教的心理学原理》一书从学习心理学和教学心理学的视角论述了外语学习与教学的心理过程和原理，侧重于使外语教师在充分了解认知与语言发展规律，外语学习理论与模式，学习者生理（年龄）特点、情感和社会文化等个体差异，外语学习者与施教者的相互关系的基础上，不仅知道“教什么”（What）、“怎样教”（How），而且知道“为什么要这样教”（Why）和“何时要这样教”（When）；不仅知其然而且知其所以然；不仅注重目标和方法，而且注重原因和过程，从而增强外语学科教学的科学性和自觉性。同时，本书还探讨了外语教师的教学心理，如教师的心理特(展开)

 前言

长期以来，外语教育理论界主要关注外语教学法方面的研究，侧重于对外部教学因素的探讨，如外语课程设置、教材编写、教学方法的选择与运用等，立足于为外语教学制定规约性或指导性的纲要，如对课程设置、教材编写作出明确规定，指导教师选择和运用有效组织课堂教学的方法等，而忽视了对外语学习过程和教学过程的研究，忽视了外语学习者和教师的个体心理因素在学习和教学中的重要作用。

《外语学与教的心理学原理》一书从学习心理学和教学心理学的视角论述了外语学习与教学的心理过程和原理，侧重于使外语教师在充分了解认知与语言发展规律，外语学习理论与模式，学习者生理（年龄）特点、情感和社会文化等个体差异，外语学习者与施教者的相互关系的基础上，不仅知道“教什么”（What）、“怎样教”（How），而且知道“为什么要这样教”（Why）和“何时要这样教”（When）；不仅知其然而且知其所以然；不仅注重目标和方法，而且注重原因和过程，从而增强外语学科教学的科学性和自觉性。同时，本书还探讨了外语教师的教学心理，如教师的心理特点、认知结构和专业发展等，对增强外语教师的自我认知意识、教学反思意识和专业自我意识有一定的参考价值。

在本书的编写过程中，作者力求全面、系统地介绍外语学习和外语教学理论以及相关的研究成果，并结合我国外语学习与教学的实际，提出一些可行性建议，力求使本书具有一定的针对性和实用性。本书可作为高等学校外语专业高年级本科生、研究生以及外语教师培训的教材或参考书。