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太原心理咨询师之:孩子的生长规律表
心理导读:很多家长觉得,我教育孩子,劲也没少费,为什么不见成效?很大一个原因,就是对孩子生长规律缺乏了解。除了生理发育规律之外,孩子的心理、行为的发展都有哪些规律,有怎样的时间表。这里想着重介绍一下著名心理学家、埃里克.埃里克森的一个理论。埃里克森提出一个“人生中的八个危机”的说法。他的人生八个危机观点认为:“人在其生活道路上面临八个危机或冲突。每一次的冲突都有其出现的时间,它是由人们在一生中某个特定时间所...—www.52psy.cn
很多家长觉得,我教育孩子,劲也没少费,为什么不见成效?很大一个原因,就是对孩子生长规律缺乏了解。除了生理发育规律之外,孩子的心理、行为的发展都有哪些规律,有怎样的时间表。 这里想着重介绍一下著名心理学家、埃里克.埃里克森的一个理论。 埃里克森提出一个“人生中的八个危机”的说法。他的人生八个危机观点认为:“人在其生活道路上面临八个危机或冲突。每一次的冲突都有其出现的时间,它是由人们在一生中某个特定时间所体验的生物成熟与社会要求决定的。人必须妥善地处理好每一次冲突,才能为圆满解决下一个冲突做好准备。” 具体如下: 0—1岁,如果这时孩子和最初养育者建立起了安全型的依恋关系,那么孩子就有了对他人和世界的基本的信任。这是他今后一生心理健康发展的基础! 1—3岁,孩子渴望自己做事,自己掌控自己生活,自主。如果不能做,他就会对自己的能力产生怀疑,有羞愧感。想想有些家长,不让孩子自己吃饭、自己决定大小便、自己穿衣,然后抱怨各种所谓的吃饭问题、大小便问题……真实的情况是——问题常常就来自家长的过多控制! 常听家长说,4、5岁的幼儿,什么都不敢尝试、都觉得没意思,没信心做好。这里当然有性格和其他教养方式的原因,但或许,在3岁前,家长控制过多,给孩子自主、自理机会太少,也是一个因素。 3—6岁,这么大的幼儿往往高估自己,他们努力要尝试各种能胜任和不能胜任的活动。他们的这些大胆探索尝试的行为,常会跟外界构成冲突。解决办法就是,帮孩子平衡好主动性和遵守界限之间的关系。 换句话说,这么大幼儿要同时发展两个方面:一个是主动性,我们要给他鼓励自发、主动去做事的氛围;另一个是自控,我们要让孩子清楚怎样的行为是可以或不可以接受的,界限在哪里,他可以怎样灵活变通。家长要记得两方面兼顾,缺一不可! 每当我听到小学生家长聊孩子的问题时,家长说的是小学的问题,我看到的就是上面各时期积累下来的问题! 比如,跟家长对着干、写作业磨蹭、不会玩没有朋友、不好好听课、乱花零花钱……实则是:亲子关系没建立好、没有积极的自我形象(因为缺乏自主做事的机会,对自己能力和价值有怀疑、有羞愧感)、主动性发展不好所以做事没有内在动力、没机会练习自控所以无法适应外界要求…… 那小学生的家长该怎么做?没有其他途径——从头补课!从亲子关系、建立相互的尊重信任,以及树立积极的自我形象开始补。 所以,解决幼儿和小学生的各种问题,不要从对问题的管教入手,因为问题都是外在表现。忙着救火,就永远没有触及到真正的核心,所以总是不得要领! 6—12岁,主要危机是勤奋对自卑。上小学的孩子,他们进入一个密集学习各种社会技能和文化知识的时期,并且,这时孩子也越来越在意同伴对自己的评价,所以,如果他们在学校做得不错,那么他们就能产生自我确定感。否则,就容易有自卑心理。 想提醒的是,现在有些新派家长,因为对自己的成长经历矫枉过正,结果,对孩子的学习持过于宽松的态度,给孩子传达了学习不重要的想法。 跟小学的孩子可以这样沟通:1,爸妈很重视你的学习;2,成绩是检验指标,目的是提醒哪些需要更多努力;3,明确全面发展目标,除了学业和成绩,我们还有哪些方面要发展;4,确认孩子的优势;5,一起想办法。 鼓励小学的孩子在学业上做好,可以让他们感受到努力和结果之间的关系,并且在人生的这一阶段,继续树立积极的自我形象! 这样看,我们对孩子的成长过程,或许就有了更深入的了解。 一个人越是在年幼时,他发展的越是他生命内核的东西。年龄越大,发展的越是外围、枝节的部分。各种差异,多源自幼年,之后滚雪球般逐渐增大。正是:差之毫厘谬以千里。或者说,这是人成长过程中的马太效应——好的越来越好,因为时间没有停止下来,一切都是环环相扣、都在持续积累中。 而家长对孩子的影响幅度,大概也是逐渐在递减的。上小学后,孩子受同伴影响增大;中学,青春期渴望自主。到了高中后期,你所能做的其实已经不多了,因为你要为他成人做准备,你的逐渐放权已经该进行到最后一步了! 所以,幼儿的家长,我们真的好幸运!真要好好珍惜此刻! 现在我们都说,要尊重孩子的成长节奏、给孩子无条件的爱与呵护,这当然没错。需要提醒的是,家长不能用自己的爱心妨碍孩子的成长。